朱高煦负手立于窗前，望着窗外的新京城。?′?咸(=鱼D看μ?±书>>网¤·$ μ追#;￥最￡新!>章\¨D节￠[图书馆的框架已经搭建起来，皇家印书局的工匠们正夜以继日地赶制着《永乐大典》的样卷，以及他钦点的几部农学、工学要籍。知识的种子即将播撒，但仅仅让人有书可读，还远远不够。

“新大陆的智慧，不能只靠一两部书，几座藏书楼。”朱高煦自语，声音低沉。他深知，在这个时代，知识的传播与掌握，依然被少数精英阶层所垄断。而他要建立的，是一个崭新的帝国，一个需要无数拥有专业技能的人才来支撑的帝国。

“教育，必须进行变革。”他转过身，回到御案前，摊开了一张早已腹稿良久的规划图。上面赫然是新大陆教育体系的初步构想——以专业性高等学院开始建立，基础的教育还是先沿用中国传统的教育体系，直接动这些基层教育，动作太大，不合适。

大明的教育体系，有期利也有其弊端，最大的弊端就是培养出的大多是皓首穷经、于实务一窍不通的腐儒。在这片亟待开发的新大陆，他需要的是农学家、工程师、航海家、医生、数学家，而不仅仅是会做文章的秀才。这写专业技术人才才是新大陆技术进步的基石。

“乡试，初步的考核，不应该再是科举的一部分了。”朱高煦拿起朱笔，在“乡试”二字上重重画了一个圈，随即引出一条线，指向了“专业学院入学考核”。

他的设想是，将传统的乡试，转变为各大专业性学校的统一招生考试，考试内容还是传统儒学，也加一点简单的算学，改动不算太大。学子们根据自己的兴趣与擅长，报考不同的学院。成绩优异者，方可入学深造。

而真正的“科举”，将被改造为“官员选拔考试”。每年，根据帝国基层官吏的实际需求，从各个专业性学校的毕业生中，择优录取。考试内容，既保留四书五经作为文化根基的考核，更要加入对应专业的技能测试。基层做起，优胜劣汰，方能选拔出真正能为帝国效力的栋梁之才。

首批计划建立的专业性学校，他已有了明确的目标：农业学院、手工业学院、航海学院、医学院、算学院，以及，保留一席之地的儒学院。

数日后，内阁议事。

当朱高煦将这份堪称石破天惊的大秦教育体系建立方案抛出时，整个议事厅内，一时间落针可闻。.t?a-k/a`n*s*h?u~.?c′o.m′

内阁首辅林永康捧着那份纲要，手指微微有些颤抖。他跟随朱高煦多年，深知这位殿下行事素来不拘一格，却也没想到，这次的动作会如此之大，几乎是要将延续千年的教育与选官制度，改动如此之大。

“殿下，”一位须发花白，主管礼部事务的老臣率先打破了沉默，声音带着一丝不易察觉的颤音，“将乡试……改为各学院的招生之考？这……这岂非动摇国本之举？自古以来，乡试便是为国选才的初阶，如今竟降格为一入学凭证，读书人寒窗苦读，所为何来？”

另一位以经学传家的翰林院学士亦出列附和：“陛下，四书五经乃圣贤之道，立国之基。若将那些农耕水利、营造舟船之‘术’，与圣人之‘道’并列考核，甚至凌驾其上，岂非重术轻道，败坏学风，长此以往，人心何向？”

这些保守派儒臣的激烈反应，早在朱高煦的意料之中。他们的担忧，无非是祖宗之法不可变，士农工商的等级秩序不可乱。

“动摇国本？”朱高煦冷笑一声，声音不大，却带着一股不容置疑的威严，“何为国本？百姓安居乐业，国家富强兴盛，方为国本！若国本仅仅是几本经书，几场八股，那这国本，不要也罢！”

他站起身，走到地图前，指着新大陆广袤的土地：“我大秦立国于新大陆，百废待兴，新大陆众多资源已经土地需要开发。没有足够的粮食，如何养活日益增长的移民？没有精良的武器，如何抵御未来可能的入侵？没有通畅的航路，如何与旧大陆贸易，获取我们急需的资源？这些，难道是靠吟诗作对就能解决的吗？”

“陛下，”林永康适时开口，语气较为平和，“臣等并非全然反对设立专业学府。只是，儒学院的地位，是否应当更为突出？毕竟，治国安邦，仍需通晓经义、明晰事理之才。”这代表了折中派的意见，试图在传统与革新之间寻找一个平衡点。

“儒学院自然要办，而且要办好。”朱高煦颔首，“但其他学院，同样重要！农业学院，培养能指导万民耕作、改良稻种、提升产量的农技官员；手工业学院，培养能设计制造精巧器械、改进工艺的能工巧匠；航海学院，培养能驾驶巨舰、远涉重洋的航海人才；医学院，培养能救死扶伤、防治疫病的良医；算学院，培养